在協(xié)和，我們打造遵循孩子興趣的瑞吉歐生成式課程，通過可視化學(xué)習(xí)關(guān)注每一個個體。老師不僅是孩子們學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和記錄者，更是他們的探究助手和合作伙伴。今天，讓我們跟隨K1B的Reby老師和Vava老師的視角，走進“探索動物王國·共享同一地球”PBL主題課程。
幼兒的動物探索
是一個綜合學(xué)習(xí)的過程
哈佛大學(xué)科學(xué)家威爾遜（E.O. Wilson）提出了“親生物性”假說，認為人類有一種與生俱來的親近動植物的欲望。
幼兒作為“人”，具有動物的本性。動物探索可以讓幼兒親近自然，不僅僅了解和認識動物，更是在認知自我；幼兒作為“兒童”，在不斷發(fā)現(xiàn)、探索周圍環(huán)境中的動物，或是開展動物的飼養(yǎng)，也是一個綜合學(xué)習(xí)的過程。
幼兒園里的動物探索，在空間上有兩種情形：一種是將幼兒帶到戶外真實的自然環(huán)境中，在尋找和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上對動物進行探索；另一種是將園外的動物引入園內(nèi)或?qū)敉獾膭游飵Щ厥覂?nèi)進行飼養(yǎng)，在飼養(yǎng)的過程中對動物進行探索。
無論哪種方式，都必須明確的是：幼兒園里的動物探索最終都是為幼兒發(fā)展和課程實踐服務(wù)的，重點在于過程中的體驗感和探索性。
協(xié)和的PBL主題課程
充分發(fā)揮自我效能和內(nèi)驅(qū)力
于是，K1開啟了瑞吉歐核心教學(xué)法——“探索動物王國，共享同一地球”PBL主題課程，圍繞“Farm animals，Jungle animals，Ocean Animals，Desert Animals，Arctic Animals，Endangered Animals“等6個動物類型展開本單元的探究活動。讓幼兒在多樣化、多方式的探索活動中，體悟人與動物之間的界限與尊重。
在動物探索主題課程中，動物不僅僅是應(yīng)用的對象，也是幼兒關(guān)愛的對象。老師們會在孩子們探索動物的過程中，引導(dǎo)他們學(xué)會尊重動物，關(guān)愛動物，協(xié)助幼兒建立良好的動物觀，明確自己與動物之間的基本關(guān)系。讓我們和幼兒一起，開啟動物的關(guān)愛和探索之旅。
動物生存需要什么條件？
動物需要空氣、水、食物、住所和生存空間。而了解某個動物的第一步是了解它們的環(huán)境，動物所居住的環(huán)境被稱為其棲息地。
課程中我們探討了四種動物棲息：森林、熱帶草原、海洋以及北極地區(qū)。植物、動物，甚至人類的習(xí)慣很大程度上取決于他們所處的環(huán)境，這些環(huán)境呈現(xiàn)出自己的特征。例如，北極熊在洞穴中尋求庇護，因為北極沒有灌木叢或樹木；鯊魚有特殊的鱗片，可以讓它在海里游得更快，為了生存，所有的生物都必須適應(yīng)自己的棲息地。
在主題課程中，孩子們通過討論，提出問題、尋找解決問題的辦法、探索解決問題的路徑，對動物又進一步認識和了解，這些涵蓋區(qū)域游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等項目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動，不僅激發(fā)了孩子們的好奇心，也增強了他們對動物和環(huán)境保護的意識，以及對生態(tài)系統(tǒng)功能的理解。
源于生活，樂于生活。我們希望通過這些有趣的PBL項目，讓孩子們永葆好奇心，勇于探索，充分發(fā)揮自我效能和內(nèi)驅(qū)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人！
